Accompagnement individuel

Les séances d’accompagnement individuel sont centrées sur la personne, son fonctionnement, ses besoins et les difficultés qu’elle rencontre dans son quotidien.

Elles peuvent concerner des enfants, adolescents, jeunes adultes ou adultes présentant une neuroatypie connue ou suspectée, mais aussi des personnes qui souhaitent simplement mieux comprendre leur fonctionnement et trouver des stratégies adaptées.

Selon les besoins, l’accompagnement peut porter sur la gestion des émotions, la compréhension de soi, l’estime et la confiance en soi, les relations, l’organisation, les apprentissages ou encore l’adaptation aux différents contextes de vie : scolaire, familial, social ou professionnel.

Le regard croisé de la psychologie et de la neuropédagogie permet d’adapter les outils et les stratégies aux particularités de chacun.

Enfant

L’accompagnement individuel offre à l’enfant un espace adapté à son âge et à son fonctionnement, pour l’aider à mieux comprendre ce qu’il vit, développer ses ressources et trouver des stratégies concrètes face aux difficultés du quotidien.

Les séances s’adaptent à ses besoins, à son rythme et à ses particularités, notamment en présence d’un TDAH, TSA, troubles des apprentissages ou difficultés liées aux fonctions exécutives. Elles permettent également de valoriser ses compétences, renforcer sa confiance en lui et l’aider à mieux identifier ce qui lui convient dans son quotidien.

L’objectif est de lui permettre de mieux se connaître, de gagner progressivement en autonomie et de développer des outils qu’il pourra utiliser à l’école, à la maison ou dans ses relations.

Gestion et expression des émotions
Anxiété, peurs et gestion du stress
Confiance en soi et estime de soi
Habiletés sociales et relations avec les autres
Impulsivité et stratégies d’autocontrôle
Tolérance à la frustration et gestion de l’attente
Flexibilité mentale et adaptation aux changements
Hypersensibilités et besoins sensoriels
Peur de l’échec, perfectionnisme et pression scolaire
Organisation, gestion du temps et anticipation
Stratégies d’apprentissage et adaptation scolaire
Autonomie dans le quotidien

Jeune adulte

L’entrée dans l’âge adulte amène de nombreux changements : études, formation, emploi, autonomie, relations, responsabilités ou encore gestion du quotidien. Pour un jeune adulte neuroatypique, cette période peut demander beaucoup d’adaptation et parfois rendre plus visibles certaines difficultés jusque-là compensées.

Les attentes augmentent, les repères changent et il peut devenir difficile de savoir comment s’organiser, faire des choix, gérer la pression ou trouver un équilibre entre les différentes sphères de vie.

L’accompagnement permet de mieux comprendre son fonctionnement, identifier ses besoins, renforcer ses ressources et développer progressivement des stratégies favorisant l’autonomie et la confiance en soi.

Organisation et gestion du quotidien
Gestion du temps, priorisation et procrastination
Régulation émotionnelle et gestion du stress
Estime de soi et confiance en ses capacités
Études, formation et entrée dans le monde professionnel
Relations sociales et vie affective
Autonomie et prise de responsabilités
Prévention des conduites à risque et des addictions

Adolescent

L’adolescence est une période de nombreux changements, durant laquelle les particularités liées à la neuroatypie peuvent devenir plus présentes ou plus difficiles à gérer. Les attentes augmentent, les relations évoluent et les questions autour de l’identité, de l’autonomie et de la place parmi les autres prennent davantage d’importance.

Certaines difficultés peuvent alors s’accentuer : émotions intenses, opposition, impulsivité, anxiété, perte de motivation, tensions familiales ou désengagement scolaire.

L’accompagnement offre à l’adolescent un espace où il peut déposer ce qu’il vit, mieux comprendre son fonctionnement et ses besoins, renforcer ses ressources et développer des stratégies qui lui correspondent, sans jugement et à son rythme.

Gestion et régulation des émotions
Stress, anxiété et pression de performance
Estime de soi, confiance en soi et recherche identitaire
Relations sociales, familiales et affectives
Opposition, impulsivité et prise de recul
Organisation, planification et gestion du travail scolaire
Motivation, difficultés scolaires et risque de décrochage
Écrans, sommeil et équilibre du quotidien
Autonomie et transition vers l’âge adulte

Adulte

À l’âge adulte, certaines difficultés peuvent prendre davantage de place : surcharge mentale, organisation, procrastination, fatigue, émotions intenses, anxiété, difficultés relationnelles ou sentiment de décalage.

Pour certains, un diagnostic est déjà posé ; pour d’autres, les questionnements autour d’un possible TDAH, TSA ou autre fonctionnement neuroatypique apparaissent plus tard.

L’accompagnement vise à mieux comprendre son fonctionnement, identifier ses besoins et trouver des stratégies concrètes pour retrouver un meilleur équilibre

Compréhension de son fonctionnement et psychoéducation
Organisation, gestion du temps et priorisation
Procrastination et fonctions exécutives
Gestion des émotions, du stress et de la surcharge
Estime de soi et confiance en soi
Hypersensibilités et besoins sensoriels
Relations personnelles, familiales et professionnelles
Identification des besoins et pose de limites
Prévention de l’épuisement
Accompagnement autour d’un diagnostic récent ou tardif

Notre manière de travailler

Nous adaptons chaque accompagnement à la personne, à son âge, à son fonctionnement et à ses besoins. Selon les situations, les séances peuvent s’appuyer sur des échanges, des supports visuels, des jeux thérapeutiques, des outils de psychoéducation, des techniques de régulation émotionnelle, d’ancrage ou de visualisation, ainsi que sur des stratégies concrètes d’organisation et d’adaptation au quotidien.

L’objectif n’est pas d’appliquer une méthode unique, mais de construire un accompagnement personnalisé, concret et évolutif.

Mais aussi...

Dépistage détaillé des troubles d’apprentissages

Objectif : repérage précoce des fragilités cognitives et fonctionnelles afin d’orienter vers des bilans diagnostiques spécialisées et/ou mettre en en place des aménagements et accompagnements pédagogiques

Concrètement, comment cela se passe?

Première séance

La première séance est avant tout un temps d’échange permettant de mieux comprendre ta situation, ce qui t’amène à consulter et ce dont tu aurais besoin.

Nous prenons le temps d’explorer les difficultés rencontrées, ton parcours, tes préoccupations ainsi que tes attentes vis-à-vis de l’accompagnement.

Cette première rencontre permet également de :

faire connaissance et créer une relation de confiance ;
identifier les besoins et les priorités ;
définir ensemble les premiers objectifs ;
réfléchir au type d’accompagnement qui pourrait être le plus adapté.

Mise en place d'un plan d'accompagnement:

À partir de ces premiers échanges, nous définissons progressivement les axes de travail et les stratégies qui pourront être utiles.

Le rythme et la fréquence des séances sont adaptés à la situation et peuvent évoluer au fil du suivi.

Les séances peuvent être proposées par la psychologue, la neuropédagogue ou, lorsque cela apporte un réel intérêt, par les deux professionnelles conjointement.

Tout au long de l’accompagnement, nous faisons régulièrement le point sur ce qui évolue, ce qui reste difficile et les ajustements qui pourraient être nécessaires.

L’objectif est également que tu puisses progressivement t’approprier des outils et des stratégies utilisables de manière autonome dans ton quotidien.

Accompagnement familial

L’accompagnement familial offre un espace pour prendre du recul sur les difficultés rencontrées au quotidien, mieux comprendre les besoins de chacun et rechercher ensemble des ajustements concrets.

Selon les situations, les séances peuvent réunir les parents, l’enfant ou l’adolescent, la fratrie ou certains membres de la famille. Elles peuvent également être proposées uniquement aux parents lorsque cela est plus pertinent.

L’accompagnement peut permettre de mieux comprendre certains comportements, d’apaiser les tensions, d’améliorer la communication, de soutenir les relations au sein de la fratrie, d’adapter le cadre éducatif et de trouver des stratégies concrètes pour les situations difficiles du quotidien.

L’objectif est de retrouver progressivement un fonctionnement familial plus apaisé, dans lequel chacun puisse trouver sa place.

Notre manière de travailler

Nous cherchons avant tout à comprendre ce qui se joue dans la situation familiale, sans désigner un membre de la famille comme étant « le problème ».

Selon les besoins, les séances peuvent s’appuyer sur l’analyse de situations concrètes vécues au quotidien, la psychoéducation, des supports visuels, des outils de régulation émotionnelle, des stratégies éducatives adaptées, ainsi que sur des ajustements autour de l’organisation, des routines, de la communication ou des relations familiales.

Nous pouvons notamment travailler autour des émotions, de l’impulsivité, des oppositions, des conflits, des écrans, du sommeil, des devoirs, de l’autonomie ou encore des tensions dans la fratrie.

L’objectif n’est pas d’appliquer une méthode éducative toute faite, mais de construire avec la famille des repères et des stratégies réalistes, adaptés à son fonctionnement et utilisables dans le quotidien.

Besoin d’un accompagnement centré sur votre rôle de parent ?

Certaines situations nécessitent avant tout un espace pour prendre du recul, mieux comprendre ce qui se joue avec votre enfant et réfléchir à des ajustements éducatifs adaptés.

Nous proposons également un accompagnement de soutien parental, destiné aux parents qui souhaitent être accompagnés dans leurs questionnements, leurs difficultés ou leur quotidien familial.

Découvrir le soutien parental

Concrètement, comment cela se passe?

La première rencontre

La première séance permet de faire le point sur la situation familiale, les difficultés rencontrées et les besoins de chacun.

Nous prenons le temps de comprendre ce qui se passe au quotidien, les situations qui demandent le plus d’énergie, ce qui a déjà été essayé et les changements souhaités.

Cette première rencontre permet également de :

identifier les difficultés et les priorités ;
mieux comprendre les besoins de chacun ;
définir ensemble les premiers axes de travail ;
déterminer quelle forme d’accompagnement semble la plus adaptée.

La suite de l'accompagnement

Les séances peuvent ensuite se dérouler avec les parents, avec l’enfant ou l’adolescent, avec la fratrie ou avec plusieurs membres de la famille, selon les besoins et les objectifs.

Nous partons souvent de situations concrètes vécues dans le quotidien afin de mieux comprendre ce qui se joue, repérer ce qui entretient certaines difficultés et chercher ensemble d’autres manières d’y répondre.

Au fil du suivi, nous faisons régulièrement le point et ajustons les stratégies en fonction de l’évolution de la situation familiale.

En tant que parent ou proche d’un enfant neuroatypique, il est fréquent de traverser des périodes de doute, de fatigue ou de découragement.

Vous êtes les personnes qui connaissez le mieux votre enfant. Pourtant, certaines situations peuvent devenir difficiles à comprendre ou à gérer seul, surtout lorsque les besoins s’accumulent ou que le système autour de la famille devient complexe.

Notre rôle est de vous accompagner pour mieux comprendre le fonctionnement de votre enfant, mettre du sens sur ce qui se joue et chercher avec vous des ajustements qui respectent à la fois ses besoins et ceux de toute la famille.

Vous n’avez pas à tout porter seuls !

Un enfant neuroatypique (TDAH, TSA, DYS, HPI…) a des besoins spécifiques liés à son fonctionnement. Pour y répondre de manière juste et respectueuse, il a besoin d’un réseau de soutien coordonné autour de lui.

Ce réseau est important car :

Il permet de mieux comprendre l’enfant dans sa globalité.
Il aide à faire respecter ses droits : à l’éducation, à l’accompagnement, à l’égalité.
Il favorise une bonne communication entre les professionnels, l’école, la famille. Il soulage les parents, qui ne peuvent pas tout porter seuls.
Il agit comme une prévention, évitant l’épuisement, les échecs et la souffrance.

L’objectif : créer un environnement bienveillant, stable et cohérent où l’enfant peut se sentir compris, reconnu et soutenu.

A noter que tous les enfants neuroatypiques n'ont pas tous les mêmes besoins et donc n'ont pas tous recours à l'ensemble du réseau cité.

1. Le noyau familial

L’enfant : au centre du dispositif, avec ses besoins, sa personnalité, ses forces.
Les parents / tuteurs : acteurs principaux du suivi, garants de la continuité entre les différents professionnels.
Entourage plus éloigné : soutien à la famille
Soutien extérieur: AEMO, SEI, neuropédagogue et psychologue

2. L’école (publique ou privée)

Acteurs internes :

Enseignant·e de classe
Enseignant·e de soutien pédagogique / spécialisé (si proposé dans l’école) - SESAM
PPLS : Logopédiste, psychologue et psychomotricien-ne scolaire
Direction : interlocuteur pour les décisions d’adaptation

Outils disponibles :

MESURES ORDINAIRES (MAO) : adaptations simples (temps supplémentaire, consignes reformulées…)
MESURES RENFORCÉES (MAR) : pour situations complexes, parfois avec plan personnalisé ou structures spécialisées.
Prêt d'un moyen technique auxiliaire (MTA)

3. Le réseau médico-thérapeutique

Pédiatre / médecin de famille : central pour initier un parcours de diagnostic ou encadrer la famille
Pédopsychiatre : pour les diagnostics ainsi que le suivi
Neuropsychologue : pour un bilan cognitif approfondi (souvent nécessaire pour AI).
Psychologue / psychothérapeute : suivi psychologique ou coaching voir parfois dépistage / bilan diagnostique
Neuropédagogue : accompagnement des apprentissages à partir de connaissances issues des neurosciences
Ergothérapeute / psychomotricien·ne : pour travail moteur, attentionnel, sensoriel, fonctions exécutives.
Logopédiste (cabinet privé ou AI)
Zoothérapeute /art-thérapeute

Ces spécialistes peuvent être remboursés selon les cas par l'assurance de base ou l’AI, avec ordonnance médicale, ou l'assurance complémentaire.

4. Institutions et aides sociales

AI (Assurance Invalidité) : si troubles durables avec impact fort → possibilité d’obtenir :
- Mesures médicales (ergothérapie, logo, etc.)
- Allocation pour impotent mineur, coaching, conseils éducatifs…
- Possibilité de demander un soutien/aide proche aidant
SEJ : en cas de difficultés familiales / sociales
Organismes cantonaux

5. Associations et soutien extra-scolaire

Différentes associations
Fondations privées

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Voici les besoins fondamentaux à considérer pour accompagner de manière adaptée et bienveillante un enfant neuroatypique dans son développement.

Régulation des besoins physiologiques et sensoriels : Assurer un environnement adapté pour répondre aux besoins corporels et sensoriels fondamentaux (sommeil, alimentation, stimulation contrôlée).
Sécurité physique et émotionnelle : Offrir un cadre stable et rassurant, avec des routines et une prévisibilité pour favoriser le sentiment de sécurité.
Besoins d’appartenance : Créer des liens d’inclusion et d’acceptation, permettant à l’enfant de se sentir intégré et respecté dans sa famille, son école et ses relations sociales.
Estime de soi et reconnaissance : Valoriser les efforts et les réussites de l’enfant, en soulignant ses forces et en l’encourageant positivement.
Expression de soi et autonomie : Permettre à l’enfant de faire des choix, de s’exprimer librement et de prendre progressivement des responsabilités.
Épanouissement personnel et autodétermination : Accompagner l’enfant dans la découverte de ses passions et de son identité, en lui offrant la liberté de se réaliser pleinement à sa manière.